Информационные технологии в общеобразовательной школе.
Использование информационных технологий на уроках естественного цикла

[главная страница][следующая тема][ Обсудить доклад ]

Компьютерные технологии в преподавании химии в школе:состояние дел и перспективы

Н.П.Безрукова,
зав.лабораторией "Мультимедийные технологии в обучении",
КГПУ, Красноярск
Козлова Л.Я.,
заслуженный учитель РФ, директор школы № 41, г. Красноясрк
Изместьева Н.Д.,
завуч школы № 41, г. Красноясрк
E-mail: bezrukov@edk.krasnoyarsk.su

Особенности и преимущества компьютерных технологий по сравнению с традиционными образовательными технологиями неоднократно обсуждались как на страницах периодической печати, так и в специализированной литературе. Применительно к обучению химии наряду с повышением мотивации обучения за счет использования компьютера на уроке, повышения уровня индивидуализации обучения и возможности организации оперативного контроля за усвоением знаний компьютерные технологии могут быть эффективно использованы для формирования основных понятий, необходимых для понимания микромира (строение атома, молекул), таких важнейших химических понятий как "химическая связь", "электроотрицательность", при изучении высокотемпературных процессов (цветная и черная металлургия), реакций с ядовитыми веществами (галогены), длительных по времени химических опытов (гидролиз нуклеиновых кислот) и т.д. Известно, однако, что, на данном этапе компьютерные технологии в преподавании химии в школе используются весьма редко. Тому есть причины как объективного, так и субъективного характера. Среди первого типа причин, безусловно, главными являются недостаточная обеспеченность общеобразовательных школ современными компьютерами и явно недостаточное количество соответствующих компьютерных программ. Тем не менее, процесс компьютеризации школ хотя и медленно, но идет. В качестве причины субъективного характера модно упоминать так называемую "компьютерофобию", которую приписывают учителям-предметникам. Нам этот фактор представляется надуманным. Из нашего опыта проведения открытых уроков для учителей химии г.Красноярска можно заключить, что у учителей-предметников есть значительный интерес к использованию компьютерных технологий, причем независимо от возраста и стажа работы. С нашей точки зрения более важным является то, что современные образовательные стандарты дают учителю определенную свободу в выборе тем и расстановке акцентов при изложении преподаваемой им дисциплины. Имеющиеся же весьма немногочисленные компьютерные программы часто не соответствуют взгляду конкретного преподавателя на изложение той или иной темы. Наш опыт применения компьютерных технологий [1-3] в обучении химии в школе позволяет заключить, что для получения высокого обучающего эффекта важно их систематическое использование, как на стадии изучения материала, так и на стадии оперативного контроля за усвоением знаний, а для этого также необходим широкий ассортимент педагогических программных средств (ППС). Еше одно важное заключение из нашего опыта - важны не только ППС, но и методики их использования, то есть рекомендации по организации уроков. Как правило, для опытного учителя не составляет труда на основе компьютерной программы разработать соответствующий урок. Молодым же учителям для этого необходима помощь в виде планов-конспектов, методических рекомендаций по использованию ППС на разных этапах урока и в классах с различным уровнем подготовки учеников.

Таким образом, наиболее насущной задачей, решение которой позволит сдвинуть с "мертвой точки" внедрение компьютерных технологий в обучение предметов естественнонаучного цикла, является разработка ППС и методик их использования. К сожалению, приходится констатировать факт, что на данном этапе задача эта решается главным образом энтузиастами и, как правило, без материальной поддержки. Общеизвестно, что подобная работа требует привлечения высококлассных специалистов разного профиля, больших затрат времени на разработку ППС, их апробацию и внедрение в учебный процесс, то есть необходимы временные научно-исследовательские коллективы (ВНИК). Для их эффективной работы необходимы соответствующие экспериментальные и тиражирующие площадки, необходимы средства.

Нами на базе кафедры современных технических средств обучения и лаборатории "Мультимедийные технологии в обучении" Красноярского государствен-ного педагогического университета и учителей школ №41 и №52 г.Красноярска такой ВНИК был создан. За три последних года разработаны обучающие и тестирующие программы, методики их использования по основным темам курса химии в восьмом классе, тестирующие программы по 10 классу, обучающие и тестирующие программы по отдельным темам 11 класса. После апробации ППС на базе школ №41 и 52 проводятся открытые уроки для учителей города. Мы считаем, что было бы весьма полезно объединить усилия заинтересованных учителей химии из различных регионов страны. Нам необходимо встречаться, обмениваться опытом - это, безусловно, ускорит компьютеризацию школьного образовательного процесса.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Безрукова Н.П., Сыромятников А.А., Безруков А.А. и др. "Возможности использования современных информационных технологий в преподавании тем "Химическая связь" и "Производство чугуна и стали" школьного курса химии", Материалы VIII Межд.конф.-выставки "Информационные технологии в образовании", Москва, 1998г., с.18-19.
  2. Безруков Р.А., Тищенко Н.В., Безрукова Н.П. "Oprosnik-2" - программа-оболочка для создания компьютерных тестов по химии", Тезисы Всеросс. науч. конф. "Молодежь и химия", Красноярск, 1998 г., с.140-141.
  3. Безрукова Н.П., Изместьева Н.Д., Реди Е.В. "Организация изучения темы "Химическая связь" с использованием компьютерных технологий в 8 и 11 классах", Материалы Менделеевских чтений, Тобольск, 1999г., с.23-24.
[ НООС ]